Сетевое взаимодействие

Сетевое взаимодействие как одна из эффективных инновационных форм методической работы с педагогами ДОУ.

            Организация методической работы с педагогами на уровне ДОУ с помощью сетевого взаимодействия, осуществляемого между дошкольными образовательными учреждениями Района, позволяет создать единое информационно-методическое пространство, оптимизировать имеющиеся ресурсы, создать условия для методической поддержки и профессионального роста педагогов — обмена и распространения передового опыта работы.

Задачи:

- создать нормативно-правовую базу для реализации сетевого взаимодействия субъектов образования в едином информационном пространстве,

 - обновить формы и методы работы с педагогическим коллективом,

- активизировать участие дошкольного образовательного учреждения в решении конкретных образовательных проблем в процессе выхода в сетевое пространство,

- повысить качество работы дошкольного образовательного учреждения в результате создания электронной информационно — образовательной среды в организации,

- повышения уровня ИКТ — компетентности всех участников образовательного процесса,

- развивать открытую информационную среду для реализации модели сетевого взаимодействия субъектов образования.

Достижение поставленной цели осуществлялось в несколько этапов.

 Первый этап - подготовительный включал в себя: изучение передового педагогического опыта по проблеме; аналитико-диагностическую деятельность; поиск в ДОУ, заинтересованных в сетевом взаимодействии — субъектов образования. Был проведен анализ состояния методической работы в ДОУ, ее результативность; сравнительный анализ результатов работы за два учебных года с целью оценки качества образовательных услуг; самообследование дошкольного образовательного учреждения; диагностика и анкетирование педагогического состава с целью определения заинтересованности и востребованности в организации сетевого взаимодействия. Обработка полученных результатов заинтересованности педагогов ДОУ в новой форме методической работы, распределилась следующим образом: 52 % опрошенных одобрили, 28 % считали, что сетевое взаимодействие ничего кардинально не изменит, 20 % были «против» категорически («пустая трата времени»). Весь педагогический состав на момент опроса был удовлетворен качеством методической работы. Но анализ работы ДОУ за два года выявил тенденцию к незначительному спаду результатов. Эти данные заставили задуматься о том, что необходимо искать возможности для ознакомления педагогов ДОУ с опытом работы других дошкольных образовательных учреждений, чтобы педагоги могли посетить сады, пообщаться с коллегами, презентовать свой педагогический опыт и перенять их, узнать инновации и т. д. Посовещавшись с коллегами, мы пришли к единому мнению — необходимо организовать сетевое взаимодействие, как эффективную инновационную форму методической работы с педагогами.

 Второй этап - практический :

- составлен план совместной работы с учетом годовых задач дошкольных учреждений;

- составлен график совместных встреч, обговорена их тематика;

- определены формы организации, как традиционные, так и новые, позволяющие поддержать педагога, укрепить его веру в себя, обеспечить единое информационно-методическое пространство.

Все это свидетельствует о том, что при сетевом взаимодействии осуществляется не просто сотрудничество, обмен различными материалами. Через организацию сетевого взаимодействия осуществляется:

- реализация личностного подхода к работе с педагогами;

- формирование эффективной системы непрерывного образования кадров;

 - достижение и поддержание высокого качества образовательного процесса;

- совершенствование профессионального уровня педагогов.

             Таким образом, новое содержание, формы и интерактивные методы работы с педагогическим коллективом, в том числе с учетом направлений и форм сетевого взаимодействия, активизируют и приводят в движение потенциальные возможности каждого педагога в отдельности и коллектива ДОО в целом, что напрямую влияет на повышение качества образования.

                  Объединившись, мы решили проблему методической закрытости детского сада. Теперь любая интересная идея по выбранной нами теме сразу же будет «уходить в массы», позволяя педагогам уже в начале пути чувствовать себя более уверенно, перенимать и апробировать опыт своих коллег, а также демонстрировать свой. Должна быть создана общая накопительная база для наработанного методического материала, интересных педагогических находок.